Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

^ Раздел V. Соц направление
Объяснительная записка.

Модуль 1. Кружок «Отряд молодых пожарных»

Предполагаемые результаты реализации программки

Перечень литературы

^ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Объяснительная записка

Одной из современных тенденций в деятельности учреждений образования является улучшение внеурочной деятельности. Сейчас к этому есть целый ряд Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) беспристрастных и личных оснований:

- больше педагогической наукой и практикой осознаются образовательные, социально-педагогические и воспитательные способности внеурочной деятельности;

- верно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в критериях которой можно очень Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) развить либо сформировать познавательные потребности и возможности каждого обучающегося, что в итоге скажется на конкурентоспособности спеца;

- в текущее время современная семья претерпевает кризис, который вызван рядом обстоятельств: это бытовая Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) неустроенность, безработица, отсутствие у многих жилища, низкие доходы, нерегистрируемые штатские браки и почти все другое.

Все это, естественно, сказывается на отношениях меж женами. Все пореже приходится созидать картину сотрудничества малышей и родителей Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты).

В таких ситуациях, когда предки заняты вопросом выживания, нужна помощь в возрождении семьи и тех традиций, когда ее нравственный вид, культура быта, почтение к труду являлись источниками гражданственности. Преподаватели сумеют внести реальный вклад в Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) развитие духовного мира семьи.

Внеурочная деятельность обучающихся соединяет воединыжды все виды деятельности школьников (не считая учебной деятельности и на уроке), в каких может быть и целенаправлено решение задач их воспитания и социализации Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты).

Согласно Федеральному базовому учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ организация по фронтам внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, употребляется по желанию учащихся и в формах Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты), хороших от урочной системы обучения.

Реальная программка внеурочной деятельности обучающихся является составной частью основной образовательной программки образовательного учреждения общего образования в согласовании требованиями к структуре главных образовательных программ.

Программка внеурочной Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) деятельности (дальше Программка) разработана педагогическим коллективом городского общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №5 г. Сокола (дальше ОУ) в согласовании с требованиями федерального муниципального образовательного эталона исходного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) науки Русской Федерации от «6» октября 2009 г. NQ 373) (дальше Эталон), конфигураций, занесённых в Федеральный муниципальный образовательный эталон исходного общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Русской Федерации от «26» ноября 2010 г. № 1241, конфигураций, занесённых в Федеральный Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) муниципальный образовательный эталон исходного общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Русской Федерации от «22» сентября 2011 г. № 2357, методических материалов по организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС НОО Департамента общего Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) образования Минобнауки Рф (от 12.05.2011г. №03-296), с учётом Примерных программ внеурочной деятельности (изначальное и основное общее образование) (управляющий группы разработчиков Примерных программ внеурочной деятельности — доктор педагогических наук, доктор В. А. Горский), Советов по нормативному и организационно Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)-методическому обеспечению внеурочной деятельности (изначальное и основное общее образование), с Уставом ОУ, учетом региональных и локальных особенностей, образовательных запросов, потребностей и интересов участников образовательного процесса.

Общие задачки данной программки систематизированы Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) по главным фронтам:

– воспитание гражданственности, патриотизма, почтения к правам, свободам и обязательствам человека;

– воспитание нравственных эмоций и этического сознания;

– воспитание трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни;

– формирование ценностного дела к Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) здоровью и здоровому стилю жизни;

– воспитание ценностного дела к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

– воспитание ценностного дела к красивому, формирование представлений об эстетических эталонах и ценностях (эстетическое воспитание).

Программка внеурочной деятельности структурирована в согласовании со Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) последующими направлениями внеурочной деятельности:

  1. спортивно-оздоровительное;

  2. общекультурное направление;

  3. общеинтеллектуальное направление;

  4. духовно-нравственное направление;

  5. соц направление;

  6. проектная деятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников плотно сплетены меж собой. Потому проектная деятельность будет Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) реализована в других видах внеурочной деятельности.

Все разделы Программки построены по модульному принципу и имеют схожую структуру:

  1. Объяснительная записка.

  2. Основное содержание.

  3. Направленное на определенную тематику планирование.

После всех модулей указаны предполагаемые Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) результаты реализации программки и перечень литературы.


Цель и общие задачки внеурочной деятельности обучающихся

исходной школы


^ Цель организации внеурочной деятельности деток: развитие личных интересов, склонностей, возможностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) учебы время.

^ Основными задачками организации внеурочной деятельности деток являются:



^ Особенности содержания
В базу отбора содержания внеурочной деятельности обучающихся были положены последующие принципы.

Принцип согласованности требований в части отражения новых ценностных ориентиров образования; направленности на достижение предметных, метапредметных и Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) личных результатов обучения; выстраивания деятельностной парадигмы обучения; формирования соц компетенций обучающихся и т.д.

^ Принцип научности, отражающий тенденции современного научного познания с акцентом на исследовании методов получения, анализа и интерпретации инфы.

^ Принцип Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) концептуальности и комплексности, представляющий структурные составляющие Программки как систему функционально связанных меж собой частей.

^ Принцип последовательности и систематичности, обеспечивающий поочередную (непрерывную) логику разворачивания содержания образования, движение от личного к общему.

^ Принцип Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) доступности, при котором представление содержания в рамках программки осуществляется с учетом дифференцированного подхода (в том числе уровневой дифференциации) и вариативности системы освоения учебного материала (включая методы деятельности); следования логике от известного Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) к неведомому, от легкого к трудному и определяется не упрощением материала, подлежащего усвоению, а предоставлением систем поиска и освоения (постижения) нового познания; доступность базируется на организации познавательной деятельности, сообразной зоне наиблежайшего развития Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) малыша.

^ Принцип сознательности и активности, предполагающий определение и отражение критерий, содействующих формированию активного дела обучающихся к поставленным учебным задачкам, в т.ч. возможность постановки собственных задач, выход за рамки метода и «учебной Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) заданности».

^ Принцип связи теории и практики, рассматривающий практику как форму внедрения теории, а практическую применимость — не только лишь как аспект обученности, да и как инструмент обучения.

^ Принцип природосообразности, дающий представление о возрасте Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) не только лишь как био, да и как о соц и культурозависимом парадоксе. 

В Программке внеурочной деятельности обучающихся нет верно выраженных образовательных эталонов, критериев и характеристик свойства «образовательного продукта». Образовательные программки развития Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) внеурочной деятельности малышей, обычно, составляются и корректируются по ходу их выполнения конкретно в самих объединениях малышей с активным ролью преподавателя, психолога (создатели и исполнители), самих обучающихся и их родителей (заказчиков). Вместе с целями Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) и задачками тут существует некоторый метод их заслуги. В образовательном процессе, организуемом в таких самодеятельных добровольческих объединениях малышей и преподавателей по интересам, верно различаются две последующие позиции:

  1. учебно-воспитательный процесс как игровая деятельность Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты);

  2. игровая деятельность как учебно-воспитательный процесс.

Различия заключаются приемущественно в том, что игровая деятельность имеет ценность сама по для себя как увлекательный и захватывающий процесс, в каком каждому участнику приходится Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) реагировать на то, как складывается ситуация на том либо ином шаге развития игры.

Учебно-воспитательная деятельность всегда имеет верно выраженную цель, которая спланирована и регламентирована по времени, по ресурсному и кадровому обеспечению, по Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) методам контроля и оценки результатов на каждом шаге ее заслуги.

Этим определяются различия и процессуальной стороны, и в средствах научно-методического и психолого-дидактического сопровождения реализации целей и задач предметного обучения Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) и внеурочной деятельности деток.

Содержание внеурочной деятельности на исходном шаге задается рвением обучающихся установить в собственных играх удачный для их очеловеченный (одушевленный) порядок в сложившемся мире вещей, событий и явлении и приспособить Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) вещи, организовать ситуации «под себя», под свою особенность.

В процессе таковой свободной игры и выявляются личностные (личные) особенности поведения человека в тех либо других ситуациях, раскрываются личностные свойства, вырабатываются и постигаются определенные морально-нравственные Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) ценности и культурные традиции. При всем этом для преподавателя раскрывается возможность повлиять на результаты внеурочной деятельности обучающихся сразу по нескольким фронтам (каналам):

1) организация общественного деяния через изменение структуры самодеятельности (к Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) примеру, в рамках усовершенствования организационно-управленческих решений в учебно-воспитательном процессе);

2) включение новых культурных норм (к примеру, оформление товаров игры в особых реферативных сборниках, в журнальных публикациях и т. п.);

3) порождение новых Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) «очагов» культуры в виде разных сообществ (клуб, студия, научное общество учащихся, малая академия и т. п.).

Принципиально, что на каждом шаге педагогического деяния верно различаются решаемые педагогические задачки, которые состоят в «порождении новых ситуаций Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)», в «генерировании идей», в «запуске воображения» (мышления, памяти и т. п.), во «включении» процесса формирования личного дела обучающихся к чему либо кому- или и т. д. В данном случае игра преобразуется в средство Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) созидания внутри себя творца и гармонического собственного Я, в средство гармонизации личного либо коллективного саморазвития. Обучающийся начинает рассматривать хоть какое свое новое действие как действие его собственного самоопределения во наружной социальной Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты), учебной, продуктивной и т. д. системе, вынуждая себя поновой строить свою, новейшую систему.

Программка является модульной и состоит из 8 автономных модулей. Количество аудиторных занятий не превосходит 50% от полного количества занятий Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты).

Построение содержания модулей на идее принципа дополнительности делает определенные трудности в отнесении того либо другого модуля в определенному разделу Программки внеурочной деятельности, потому за базу систематизации было выбрано ведущие направление деятельности, свойственное для Раздел V. Социальное направление - 1 Формирование икт-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) того либо другого модуля.

Исходя из перечисленных выше задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для её реализации в качестве базисной модели употребляется оптимизационная модель.


razdel-tretij-teoriya-gosudarstva.html
razdel-uchastie-v-rabotah-po-remontu-i-ispitaniyu-holodilnogo-oborudovaniya.html
razdel-uslovnaya-liniya-na-amerikanskom-kontinente-k-zapadu-ot-kotoroj-nahoditsya-bassejn-tihogo-okeana-a-k-vostoku-bassejni-atlanticheskogo-i-severnogo-ledovitogo-okeanov.html